{"id":235,"date":"2024-12-04T15:28:54","date_gmt":"2024-12-04T15:28:54","guid":{"rendered":"https:\/\/travauxlmdpp.northstudio.fr\/?p=235"},"modified":"2025-03-02T19:31:45","modified_gmt":"2025-03-02T19:31:45","slug":"accompagner-les-emotions-des-tous-petits","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lemondedespetitspieds.com\/?p=235","title":{"rendered":"Accompagner les \u00e9motions des tous petits"},"content":{"rendered":"\t\t
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ACCOMPAGNER LES \u00c9MOTIONS DES TOUTS PETIS<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Une \u00e9motion est une r\u00e9ponse physiologique \u00e0 une stimulation, une modification de l’environnement. \u00c0 la diff\u00e9rence d’un sentiment qui lui, est psychologique car d\u00e9clench\u00e9 par des pens\u00e9es. Les \u00e9motions sont \u00e0 exprimer et \u00e0 d\u00e9coder pour permettre \u00e0 l’\u00e9motion sous-jacente de s’exprimer.<\/p>

L’\u00e9motion a une double fonction biologique : r\u00e9guler l’\u00e9tat interne de l’organisme et produire la r\u00e9action adapt\u00e9e \u00e0 la situation. Une \u00e9motion est donc un processus biologiquement d\u00e9termin\u00e9 qui d\u00e9pend de dispositifs c\u00e9r\u00e9braux mis en place au\u00a0\u00a0plus et se d\u00e9ploie en trois temps : charge-tension-d\u00e9charge.<\/p>

– Charge :<\/strong><\/em>\u00a0<\/strong>lib\u00e9ration d’adr\u00e9naline, acc\u00e9l\u00e9ration cardiaque, afflux de sucre et d’oxyg\u00e8ne l\u00e0\u00a0 o\u00f9 le besoin s’en fait sentir.<\/p>

– Tension<\/strong><\/em>\u00a0<\/strong>: l’organisme mobilise le maximum d’\u00e9nergie pour faire face \u00e0 la situation.<\/p>

– D\u00e9charge<\/strong><\/em>\u00a0:<\/strong> c’est le retour au calme ! Une fois le danger \u00e9cart\u00e9, le corps a besoin de revenir \u00e0 son \u00e9quilibre de base. Le syst\u00e8me nerveux parasympathique entre en jeu, les tensions se rel\u00e2chent.<\/p>

Les \u00e9motions sont donc l\u00e0\u00a0 pour \u00e9viter la perte de l’int\u00e9grit\u00e9. Elles veillent \u00e0 notre conservation et orientent notre croissance. L’\u00e9motion permet de se r\u00e9cup\u00e9rer, de se reconstruire apr\u00e8s une blessure.\u00a0<\/p>

Les \u00e9motions permettent d’ext\u00e9rioriser ce que l’enfant ressent, \u00e9tant encore incapable de prendre du recul sur la situation et encore moins de les g\u00e9rer.<\/p>

Pleurer permet d’expulser les toxines lib\u00e9r\u00e9es par la peine. Il est tr\u00e8s important d’accueillir la peine de l’enfant, de verbaliser la situation qu’il traverse et de la l\u00e9gitimer. Laissez de la place aux pleurs et encouragez-les par des mots simples.<\/p>

Un enfant a besoin de se sentir joyeux, pour se sentir libre d’exister et de grandir.\u00a0<\/p>

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Tous ces \u00e9v\u00e8nements contribueront \u00e0 la confiance en soi et \u00e0 l’image positive de soi. L’enfant, en agissant sur son environnement, saura mieux le ma\u00eetriser et y laisser sa trace contribuera \u00e0 son sentiment continu d’exister.<\/p>

Apprendre \u00e0 conna\u00eetre et donc ma\u00eetriser la peur aidera l’enfant \u00e0 g\u00e9rer certaines situations (franchir un obstacle pour les plus petits par exemple) et mettre des mots sur ces situations. Il est important de verbaliser cette \u00e9motion et de la\u00a0\u00a0l\u00e9gitimer, l’enfant se sentira moins seul.<\/p>

Dans son d\u00e9veloppement, le\u00a0\u00a0jeune enfant est confront\u00e9 \u00e0 des sentiments\/pulsions : l’envie de faire tout seul, de tout poss\u00e9der, le sentiment de faim, de trouver sa place, d’apprivoiser son environnement… Ces pulsions, il ne sait pas ce que c’est et ne sait quoi en faire. Il n’est pas encore en capacit\u00e9 d’inhiber ses pulsions, ni ses \u00e9motions, et encore moins de les raisonner ou les verbaliser.<\/p>

Par cons\u00e9quent (et bien souvent), elles sont exprim\u00e9es par des ph\u00e9nom\u00e8nes agressifs tel que la col\u00e8re. Notre accompagnement consistera \u00e0 mettre des mots sur cette pulsion, l’identifier et la g\u00e9rer avec lui en lui proposant plusieurs outils et solutions.<\/p>

Nous identifierons aussi les \u00e9motions en apprenant \u00e0 reconna\u00eetre ce qu’il se passe dans leur corps quand ils vivent une \u00e9motion. Nous nommerons les signes physiques, par exemple : \u00ab Tu criais et tu avais les poings ferm\u00e9s quand le copain a cass\u00e9 ta tour. Tu \u00e9tais f\u00e2ch\u00e9 \u00bb ou \u00ab Tu tremblais et tu t’es serr\u00e9 contre moi quand tu es rentr\u00e9e dans la pi\u00e8ce sombre. Tu avais peur \u00bb.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Les activit\u00e9s d'\u00e9veil pour accompagner les enfants <\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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L’\u00e9veil par les livres\u00a0<\/u><\/strong><\/p>

\u00c0 travers les livres, nous allons pouvoir nommer ces diff\u00e9rentes \u00e9motions et les appr\u00e9hender. Cela va lui permettre de comprendre ce qu’il ressent, que c’est l\u00e9gitime et surtout qu’il n’est pas seul : l’adulte va verbaliser, accueillir et accompagner son \u00e9motion.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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L'\u00e9veil par les sens <\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"La grotte\"<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Dans une pi\u00e8ce vide et mise dans l’obscurit\u00e9 plusieurs mat\u00e9riaux sont dispos\u00e9s, une lampe projettera leur forme sur les murs, cr\u00e9ant ainsi un jeu d’ombres et de lumi\u00e8res. L’objectif de cette activit\u00e9 sera de jouer sur l’appr\u00e9hension: oser s’aventurer dans un environnement nouveau qui peut inqui\u00e9ter<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\"L'imagier sonore\"<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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L’outil de l’imagier sollicite la capacit\u00e9 visuelle et de m\u00e9morisation. Entendre les diff\u00e9rentes \u00e9motions permet \u00e0 l’enfant d’associer le son \u00e0 l’image. \u00c9couter des sons peut \u00e9galement provoquer une \u00e9motion chez l’enfant, le but \u00e9tant de questionner l’enfant sur son ressenti et de verbaliser avec lui l’\u00e9motion qui en d\u00e9coule ainsi l’enfant comprendra ce qui est en train de se passer chez lui et se sentira compris.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\"Les bouteilles \u00e0 \u00e9motions<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Chaque \u00e9motion a sa bouteille et l’enfant a la possibilit\u00e9 de la garnir de pompons de couleur pour la remplir. Lorsqu’il est en col\u00e8re, par exemple, nous lui proposerons de remplir la bouteille. Cet accompagnement permet \u00e0 l’enfant d’identifier son \u00e9motion, de l’ext\u00e9rioriser et de la contenir gr\u00e2ce \u00e0 cet outil concret. Les sentiments qu’il ressent \u00e9tant encore trop abstraits pour lui.<\/p>

On peut \u00e9galement trouver des bouteilles \u00e0 \u00e9motions dans le jeu tir\u00e9 du ‘la couleur des \u00e9motions’<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

ACCOMPAGNER LES \u00c9MOTIONS DES TOUTS PETIS Une \u00e9motion est une r\u00e9ponse physiologique \u00e0 une stimulation, une modification de l’environnement. \u00c0 la diff\u00e9rence d’un sentiment qui lui, est psychologique car d\u00e9clench\u00e9 par des pens\u00e9es. Les \u00e9motions sont \u00e0 exprimer et \u00e0 d\u00e9coder pour permettre \u00e0 l’\u00e9motion sous-jacente de s’exprimer. L’\u00e9motion a une double fonction biologique : r\u00e9guler l’\u00e9tat interne de l’organisme et produire la r\u00e9action adapt\u00e9e \u00e0 la situation. Une \u00e9motion est donc un processus biologiquement d\u00e9termin\u00e9 qui d\u00e9pend de dispositifs c\u00e9r\u00e9braux mis en place au\u00a0\u00a0plus et se d\u00e9ploie en trois temps : charge-tension-d\u00e9charge. – Charge :\u00a0lib\u00e9ration d’adr\u00e9naline, acc\u00e9l\u00e9ration cardiaque, afflux de sucre et d’oxyg\u00e8ne l\u00e0\u00a0 o\u00f9 le besoin s’en fait sentir. – Tension\u00a0: l’organisme mobilise le maximum d’\u00e9nergie pour faire face \u00e0 la situation. – D\u00e9charge\u00a0: c’est le retour au calme ! Une fois le danger \u00e9cart\u00e9, le corps a besoin de revenir \u00e0 son \u00e9quilibre de base. Le syst\u00e8me nerveux parasympathique entre en jeu, les tensions se rel\u00e2chent. Les \u00e9motions sont donc l\u00e0\u00a0 pour \u00e9viter la perte de l’int\u00e9grit\u00e9. Elles veillent \u00e0 notre conservation et orientent notre croissance. L’\u00e9motion permet de se r\u00e9cup\u00e9rer, de se reconstruire apr\u00e8s une blessure.\u00a0 Les \u00e9motions permettent d’ext\u00e9rioriser ce que l’enfant ressent, \u00e9tant encore incapable de prendre du recul sur la situation et encore moins de les g\u00e9rer. Pleurer permet d’expulser les toxines lib\u00e9r\u00e9es par la peine. Il est tr\u00e8s important d’accueillir la peine de l’enfant, de verbaliser la situation qu’il traverse et de la l\u00e9gitimer. Laissez de la place aux pleurs et encouragez-les par des mots simples. Un enfant a besoin de se sentir joyeux, pour se sentir libre d’exister et de grandir.\u00a0 \u00a0 Tous ces \u00e9v\u00e8nements contribueront \u00e0 la confiance en soi et \u00e0 l’image positive de soi. L’enfant, en agissant sur son environnement, saura mieux le ma\u00eetriser et y laisser sa trace contribuera \u00e0 son sentiment continu d’exister. Apprendre \u00e0 conna\u00eetre et donc ma\u00eetriser la peur aidera l’enfant \u00e0 g\u00e9rer certaines situations (franchir un obstacle pour les plus petits par exemple) et mettre des mots sur ces situations. Il est important de verbaliser cette \u00e9motion et de la\u00a0\u00a0l\u00e9gitimer, l’enfant se sentira moins seul. Dans son d\u00e9veloppement, le\u00a0\u00a0jeune enfant est confront\u00e9 \u00e0 des sentiments\/pulsions : l’envie de faire tout seul, de tout poss\u00e9der, le sentiment de faim, de trouver sa place, d’apprivoiser son environnement… Ces pulsions, il ne sait pas ce que c’est et ne sait quoi en faire. Il n’est pas encore en capacit\u00e9 d’inhiber ses pulsions, ni ses \u00e9motions, et encore moins de les raisonner ou les verbaliser. Par cons\u00e9quent (et bien souvent), elles sont exprim\u00e9es par des ph\u00e9nom\u00e8nes agressifs tel que la col\u00e8re. Notre accompagnement consistera \u00e0 mettre des mots sur cette pulsion, l’identifier et la g\u00e9rer avec lui en lui proposant plusieurs outils et solutions. Nous identifierons aussi les \u00e9motions en apprenant \u00e0 reconna\u00eetre ce qu’il se passe dans leur corps quand ils vivent une \u00e9motion. Nous nommerons les signes physiques, par exemple : \u00ab Tu criais et tu avais les poings ferm\u00e9s quand le copain a cass\u00e9 ta tour. Tu \u00e9tais f\u00e2ch\u00e9 \u00bb ou \u00ab Tu tremblais et tu t’es serr\u00e9 contre moi quand tu es rentr\u00e9e dans la pi\u00e8ce sombre. Tu avais peur \u00bb. Les activit\u00e9s d’\u00e9veil pour accompagner les enfants L’\u00e9veil par les livres\u00a0 \u00c0 travers les livres, nous allons pouvoir nommer ces diff\u00e9rentes \u00e9motions et les appr\u00e9hender. Cela va lui permettre de comprendre ce qu’il ressent, que c’est l\u00e9gitime et surtout qu’il n’est pas seul : l’adulte va verbaliser, accueillir et accompagner son \u00e9motion. L’\u00e9veil par les sens \u00ab\u00a0La grotte\u00a0\u00bb Dans une pi\u00e8ce vide et mise dans l’obscurit\u00e9 plusieurs mat\u00e9riaux sont dispos\u00e9s, une lampe projettera leur forme sur les murs, cr\u00e9ant ainsi un jeu d’ombres et de lumi\u00e8res. L’objectif de cette activit\u00e9 sera de jouer sur l’appr\u00e9hension: oser s’aventurer dans un environnement nouveau qui peut inqui\u00e9ter \u00ab\u00a0L’imagier sonore\u00a0\u00bb L’outil de l’imagier sollicite la capacit\u00e9 visuelle et de m\u00e9morisation. Entendre les diff\u00e9rentes \u00e9motions permet \u00e0 l’enfant d’associer le son \u00e0 l’image. \u00c9couter des sons peut \u00e9galement provoquer une \u00e9motion chez l’enfant, le but \u00e9tant de questionner l’enfant sur son ressenti et de verbaliser avec lui l’\u00e9motion qui en d\u00e9coule ainsi l’enfant comprendra ce qui est en train de se passer chez lui et se sentira compris. \u00ab\u00a0Les bouteilles \u00e0 \u00e9motions Chaque \u00e9motion a sa bouteille et l’enfant a la possibilit\u00e9 de la garnir de pompons de couleur pour la remplir. Lorsqu’il est en col\u00e8re, par exemple, nous lui proposerons de remplir la bouteille. Cet accompagnement permet \u00e0 l’enfant d’identifier son \u00e9motion, de l’ext\u00e9rioriser et de la contenir gr\u00e2ce \u00e0 cet outil concret. Les sentiments qu’il ressent \u00e9tant encore trop abstraits pour lui. 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Un enfant a besoin de se sentir joyeux, pour se sentir libre d’exister et de grandir.\u00a0 \u00a0 Tous ces \u00e9v\u00e8nements contribueront \u00e0 la confiance en soi et \u00e0 l’image positive de soi. L’enfant, en agissant sur son environnement, saura mieux le ma\u00eetriser et y laisser sa trace contribuera \u00e0 son sentiment continu d’exister. Apprendre \u00e0 conna\u00eetre et donc ma\u00eetriser la peur aidera l’enfant \u00e0 g\u00e9rer certaines situations (franchir un obstacle pour les plus petits par exemple) et mettre des mots sur ces situations. Il est important de verbaliser cette \u00e9motion et de la\u00a0\u00a0l\u00e9gitimer, l’enfant se sentira moins seul. Dans son d\u00e9veloppement, le\u00a0\u00a0jeune enfant est confront\u00e9 \u00e0 des sentiments\/pulsions : l’envie de faire tout seul, de tout poss\u00e9der, le sentiment de faim, de trouver sa place, d’apprivoiser son environnement… Ces pulsions, il ne sait pas ce que c’est et ne sait quoi en faire. 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Les activit\u00e9s d’\u00e9veil pour accompagner les enfants L’\u00e9veil par les livres\u00a0 \u00c0 travers les livres, nous allons pouvoir nommer ces diff\u00e9rentes \u00e9motions et les appr\u00e9hender. Cela va lui permettre de comprendre ce qu’il ressent, que c’est l\u00e9gitime et surtout qu’il n’est pas seul : l’adulte va verbaliser, accueillir et accompagner son \u00e9motion. L’\u00e9veil par les sens \u00ab\u00a0La grotte\u00a0\u00bb Dans une pi\u00e8ce vide et mise dans l’obscurit\u00e9 plusieurs mat\u00e9riaux sont dispos\u00e9s, une lampe projettera leur forme sur les murs, cr\u00e9ant ainsi un jeu d’ombres et de lumi\u00e8res. L’objectif de cette activit\u00e9 sera de jouer sur l’appr\u00e9hension: oser s’aventurer dans un environnement nouveau qui peut inqui\u00e9ter \u00ab\u00a0L’imagier sonore\u00a0\u00bb L’outil de l’imagier sollicite la capacit\u00e9 visuelle et de m\u00e9morisation. Entendre les diff\u00e9rentes \u00e9motions permet \u00e0 l’enfant d’associer le son \u00e0 l’image. \u00c9couter des sons peut \u00e9galement provoquer une \u00e9motion chez l’enfant, le but \u00e9tant de questionner l’enfant sur son ressenti et de verbaliser avec lui l’\u00e9motion qui en d\u00e9coule ainsi l’enfant comprendra ce qui est en train de se passer chez lui et se sentira compris. \u00ab\u00a0Les bouteilles \u00e0 \u00e9motions Chaque \u00e9motion a sa bouteille et l’enfant a la possibilit\u00e9 de la garnir de pompons de couleur pour la remplir. Lorsqu’il est en col\u00e8re, par exemple, nous lui proposerons de remplir la bouteille. Cet accompagnement permet \u00e0 l’enfant d’identifier son \u00e9motion, de l’ext\u00e9rioriser et de la contenir gr\u00e2ce \u00e0 cet outil concret. Les sentiments qu’il ressent \u00e9tant encore trop abstraits pour lui. 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